Дискуссионное исследование действующего и перспективного законодательства


Как преодолеть трудности в обучении детей - Ануфриев



Диагностика развития наглядно-образного мышления.



Главная >> Возрастная психология >> Как преодолеть трудности в обучении детей - Ануфриев



image

Диагностика развития наглядно-образного мышления


Нужно обойти антиплагиат?
Поднять оригинальность текста онлайн?
У нас есть эффективное решение. Результат за 5 минут!



Методика "Лабиринт"

Материал представляет собой изображение полянок с развет­вленными дорожками и домиками на их концах, а также "писем", условно указывающих путь к одному из домиков, по­мещенных под полянкой (см. Приложение к методике "Лаби­ринт"). Вводные задачи состоят из двух задач — задачи "А" и задачи "Б". Решение каждой из задач проверяется экспери­ментатором. Далее следуют основные задачи. На рисунках к задачам 1-2 изображены только разветвленные дорожки и до­мики в конце них; на всех остальных каждый участок дорож­ки помечен ориентиром, причем в задачах 3-4 одинаковые по содержанию ориентиры даны в разной последовательности; в задачах 5-6 каждое разветвление помечено двумя одинаковыми ориентирами. В задачах 7-10 два одинаковых ориентира даны в разных последовательностях и расставлены не на отрезках пути, а в точках разветвления. На "письмах" к задачам 1-2 изображена ломаная линия, показывающая направление пути, по кᴏᴛᴏᴩому должен вестись поиск. В "письмах" к задачам 3-6 в определенной последовательности снизу вверх даны изображения тех предметов, мимо кᴏᴛᴏᴩых надо идти. В "письмах" к задачам 7-10 изображены одновременно и повороты пути (ло­маная линия), и необходимые ориентиры.

Чтобы найти нужный путь, ребенок должен учитывать в задачах 1-2 направления поворотов, в задачах 3-4 — харак­тер ориентиров и их последовательность, в задачах 5-6 — со­четания ориентиров в определенной последовательности, в за­дачах 7-10 — одновременно ориентиры и направления пово­ротов.

Инструкция

Детям вначале дают две вводные задачи, затем по порядку задачи 1-10.

Инструкция дается после того, как дети открыли первый листок тетради с вводной задачей.

"Перед вами полянка, на ней нарисованы, дорожки и домики в конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти ϶ᴛᴏт домик, надо посмотреть на письмо. (Экспери -ментатор указывает на нижнюю часть страницы, где оно помещено.) В письме нарисовано, что надо идти мимо травки, мимо елочки, а потом мимо грибка, тогда найдете правильный домик. Найдите ϶ᴛᴏт домик, а я посмотрю, не ошиблись ли" .

Проверяющий смотрит, как решил задачу ребенок, и, если нужно, объясняет и исправляет ошибки.

Переходя ко второй задаче, проверяющий предлагает детям перевернуть листок и говорит:

"Здесь тоже два домика, и опять нужно найти домик. Но письмо тут другое: в нем нарисовано, как идти и куда поворачивать. Нужно опять идти от травки прямо, а потом повернуть в сторону" .

Проверяющий при данных словах проводит рукой по чертежу в письме". Решение задачи снова проверяется, ошибки объяс­няются и исправляются.

Затем идет решение основных задач. К каждой из них дает­ся краткая дополнительная инструкция.

К задачам 1-2:

"В письме нарисовано, как надо идти, в какую сторону поворачивать. Начинайте двигаться от травки. Найдите нужный домик и зачеркните его" .

К задаче 3:

"Смотрите на письмо. Надо идти от травки, мимо цветочка, потом мимо грибка, потом мимо березки, потом елочки. Найдите нужный домик и зачеркните его".

К задаче 4:

"Смотрите на письмо. Надо пройти от травки, сначала мимо березки, потом мимо грибка, мимо елочки, потом стульчика. Отметьте домик".

К задачам 5-6:

"Будьте очень внимательны. Смотрите на пись -мо, отыскивайте нужный домик и зачеркните его". К задачам 7-10:

"Смотрите на письмо, в нем нарисовано, как нужно идти, около какого предмета поворачивать и в какую сторону. Будьте внимательны, отыщите нужный домик и зачеркните его".

Оценка результатов

При оценке результатов крайне важно учитывать номер вы­бранного домика и номер задачи (см. шкалу оценок). В месте пересечения их координат указана оценка (в баллах). Номер выбранного домика и оценка заносится в протокол (см. прото­кол к методике "Лабиринт"). Все оценки суммируются. Макси­мальное количество очков — 44.

Шкала оценок

№ до­

 

 

 

 

 

 

 

 

задачи

 

 

 

 

 

 

 

 

миков

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

0

0

1

1

0

0

2

4

0

2

1

0

0

1

1

0

0

2

2

0

3

1

0

0

1

1

0

0

4

0

2

4

1

0

0

1

1

0

2

2

0

0

5

2

0

0

2

4

0

0

0

0

0

6

2

0

0

2

3

0

0

0

2

0

7

4

0

0

4

2

0

2

0

0

2

8

3

0

0

3

2

0

0

2

0

4

9

0

2

4

0

0

1

2

0

4

2

10

0

2

3

0

0

1

0

2

2

2

11

0

3

2

0

0

1

0

0

0

4

12

0

4

2

0

0

1

0

0

0

2

13

0

1

1

0

0

3

4

0

0

4

14

0

1

1

0

0

4

2

2

0

6

15

0

1

1

0

0

2

2

0

0

2

16

0

1

1

0

0

2

2

0

2

2

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

2

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

4

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0

0

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

0

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

0

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

0

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

2

24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

0

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0

0

 

 № до­

№ задачи

миков

123456789 10

26

2 4

27

0 0

28

2 0

29

0 2

30

0 0

31

4 0

32

2 0

 

Интерпретация полученных результатов

38-44 балла — дети с детальным соотнесением одновременно двух параметров. Имеют достаточно полные и расчле­ненные пространственные представления.

31-38 — дети с незавершенной ориентировкой на два параметра (обычно правильно решают первые 6 задач). При учете одновременно двух параметров постоянно соскальзыва­ют к одному. Это обусловлено недостаточной стойкос­тью и подвижностью в развитии пространственных представлений.

24-31 балл — дети с четкой завершенностью ориентировки только на один признак. Им доступно построение и применение пространственных представлений про­стейшей структуры.

18-24 — для данных детей характерна незавершенная ориенти­ровка даже на один признак. Стоит заметить, что они членят задачу на этапы, но к концу работы теряют ориентир. У них только начинает формироваться способ наглядно-об­разной ориентировки в пространстве.

Менее 18 баллов — дети с неадекватными формами ориенти­ровки. Стоит отметить - они предпринимают попытку найти нужный домик, но их выбор случаен. Это обусловлено несформи-рованностью умения соотносить схему с реальной ситуа­цией, т.е. неразвитостью наглядно-образного мышле­ния.

Приложение к методике "Лабиринт'

Вводные задачи

/images/6/367_image007.gif">

/images/6/411_image008.gif">

/images/6/134_image009.gif">

/images/6/687_image010.gif">

 

 /images/6/276_image011.gif">

Основные задачи 1-2

/images/6/845_image012.gif">

/images/6/298_image013.gif">

б                                            В

а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»

/images/6/471_image014.gif">

/images/6/375_image015.gif">

/images/6/520_image016.gif">

а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»

 

 Основные задачи 5-6

/images/6/655_image017.gif">

а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»

/images/6/428_image018.gif">

/images/6/665_image019.gif">

/images/6/857_image020.gif">

а) полянка; б) 1-е «письмо»; в) 2-е «письмо»

 

 Основные задачи 9-10

/images/6/744_image021.gif">

/images/6/299_image022.gif">

/images/6/732_image023.gif">

а) полянка; б) 1-е «письмо*; в) 2-е «письмо*

Ключ к задачам 1-6 (номера домиков)

/images/6/934_image024.gif">

Ключ к задачам 7-8 (номера домиков)

/images/6/547_image025.gif">

 

 Ключ к задачам 9-10 (номера домиков)

/images/6/421_image026.gif">

/images/6/633_image027.gif">









(С) Юридический репозиторий Зачётка.рф 2011-2016

Яндекс.Метрика